سایت رسمی جماعت دعوت و اصلاح

این نوشتار با تأکید بر جایگاه برادری در آموزه‌های اسلامی، آن را از پایه‌های ایمان و یکی از عوامل استواری و قدرت جامعه مؤمنان می‌داند. نویسنده با استناد به آیات قرآن، احادیث و سخنان عالمان، بر حفظ حرمت برادران، شکیبایی در برابر خطا، پرهیز از غیبت و بدگمانی و رعایت آداب نصیحت تأکید می‌کند و برادری را از مهم‌ترین عوامل انسجام و پایداری مسلمانان می‌شمارد.

کنکور تنها یک آزمون نیست، بلکه بازتابی از کیفیت آموزش، نابرابری آموزشی، توزیع منابع و شرایط حرفه‌ای معلمان است. تغییر شیوه پذیرش یا افزایش سهم سوابق تحصیلی، بدون اصلاح کیفیت مدارس و نظام ارزشیابی، می‌تواند به‌جای کاهش نابرابری، آن را بازتولید و تشدید کند. نتایج کنکور ۱۴۰۵ و سهم ناچیز مناطق کم‌برخوردار از رتبه‌های برتر، ضرورت بازنگری در سیاست‌های آموزشی و حرکت از «مدیریت آزمون» به‌سوی «اصلاح مدرسه و فرصت‌های یادگیری» را نشان می‌دهد.

این جستار به پدیده «مهندسی نیازها» و پیامدهای اخلاقی و مالی آن می‌پردازد؛ یعنی زمانی که فرد با سوءاستفاده از تخصص و اعتماد دیگران، نیازهای کاذب ایجاد می‌کند و از این طریق به درآمد نامشروع دست می‌یابد. نویسنده با اشاره به حوزه‌های درمان، خدمات فنی، آموزش، تجارت و مشاوره، تأکید می‌کند که تخصص و دانش امانتی برای خدمت به مردم است، نه وسیله‌ای برای فریب و استثمار آنان. از نگاه مقاله، تحمیل هزینه در برابر نیازی ساختگی، مصداق خیانت در امانت، فریب و ظلم است و پیامدهای اخلاقی و دنیوی آن سرانجام به خود فرد بازمی‌گردد.

این مقاله با تکیه بر دیدگاه‌های فانون، ادوارد سعید و نگوگی وا تیونگو، به پدیدهٔ درونی‌شدن احساس حقارت در میان برخی روشنفکران جوامع استعمارشده می‌پردازد. نویسنده استدلال می‌کند که بخشی از روشنفکران مهاجر ممکن است برای جلب رضایت قدرت‌های مسلط، به «خبرچینان بومی» یا «مزدوران فکری» تبدیل شوند و در توجیه مداخلات و سیاست‌های قدرت‌های امپراتوری نقش ایفا کنند. دباشی با نقد تصویر آرمانی سعید از روشنفکر تبعیدی، بر رابطهٔ پیچیدهٔ میان سلطه، هویت، زبان و میل به کسب تأیید قدرت تأکید می‌کند.

خدمت مؤثر به دین، نیازمند دو عنصر اساسی است: ایجاد انگیزه و قرار گرفتن در جایگاهی متناسب با استعدادها و توانایی‌ها. برای یافتن این جایگاه باید با خود صادق بود، عرصه‌های مختلف را تجربه کرد، از مشورت دیگران بهره گرفت و تحت تأثیر شهرت و فضای غالب قرار نگرفت.

نویسنده با هشدار دربارهٔ عجله، کمال‌گرایی و پراکندگی فعالیت‌ها تأکید می‌کند که پس از انتخاب جایگاه مناسب، باید با اخلاص، استمرار، رشد علمی و ایمانی و شناخت واقعیت‌های جامعه در مسیر خدمت گام برداشت. هیچ‌کس نباید به دلیل کوچک شمردن نقش خود یا نرسیدن به موفقیت‌های بزرگ، از خدمت کناره‌گیری کند؛ زیرا ارزش خدمت به شهرت و بزرگی جایگاه نیست، بلکه به میزان اخلاص، تعهد و تلاش در حد توان بستگی دارد.

در شرایطی که فقر، بیکاری و تنگناهای معیشتی زندگی مردم را دشوارتر کرده است، بازاندیشی در شیوه‌ی دینداری ضرورتی انکارناپذیر است. قرآن در سوره‌های بلد و ماعون، دینداری را فراتر از مناسک و شعایر ظاهری می‌داند و بر آزادسازی انسان‌ها، رسیدگی به گرسنگان و یتیمان، حمایت از نیازمندان و گسترش شکیبایی و مهربانی تأکید می‌کند. عبادت زمانی به مقصد حقیقی خود نزدیک می‌شود که به نیرویی برای تکریم انسان، برقراری عدالت، مبارزه با فقر و تبعیض و تقویت مسئولیت‌پذیری اجتماعی تبدیل شود. توسعه‌ی مراکز دینی و رونق مراسم مذهبی، بدون توجه به رنج محرومان و درماندگان، نمی‌تواند جایگزین رسالت اخلاقی و اجتماعی دین شود. گذر از «گردنه‌ی رستگاری» در گرو همبستگی اجتماعی، پاکدستی، امانت‌داری و خدمت به خلق است.

عمار علی حسن در این مقاله، با مرور دیدگاه اندیشمندان غربی و شرقی، افول احتمالی تمدن غرب را نه‌تنها پیامد بحران‌های اقتصادی، سیاسی و جمعیتی، بلکه حاصل فرسایش بنیان‌های فرهنگی، اخلاقی و معنوی آن می‌داند. وی با اشاره به خیزش قدرت‌های آسیایی، به‌ویژه چین، هند، ژاپن و کرهٔ جنوبی، معتقد است که آسیا با تکیه بر میراث فرهنگی، انسجام اجتماعی، نوآوری و گسترش قدرت نرم، در حال به چالش کشیدن غرب‌محوری و شکل دادن به نظمی نوین در جهان است. بااین‌حال، آیندهٔ رهبری جهان به توانایی غرب در بازسازی خود و ظرفیت تمدن‌های نوظهور برای ارائهٔ الگویی جایگزین بستگی دارد.

احمد احمدیان، به مناسبت چهل‌وششمین سالگرد درگذشت علامه احمد ترجانی‌زاده (۱۲۸۰–۱۳۵۹)، در یادداشتی به بازخوانی زندگی، آثار و خدمات علمی و فرهنگی این دانشمند کرد مهابادی پرداخته است.

ترجانی‌زاده، استاد ممتاز دانشگاه تبریز، از چهره‌های برجسته زبان و ادبیات عرب و فارسی، فلسفه، علوم اسلامی، ترجمه و شعر بود که با پیوند دادن آموزش سنتی و دانشگاه جدید، در تربیت نسل‌های متعددی از دانش‌پژوهان نقش داشت. عضویت در فرهنگستان دمشق، تألیف و ترجمه آثار ارزشمند و ارتباط علمی و ادبی با شخصیت‌هایی چون استاد شهریار، از جلوه‌های جایگاه علمی و فرهنگی اوست.

نویسنده ضمن اشاره به فراموش‌شدن تدریجی نام و میراث این دانشمند، بر ضرورت بازشناسی آثار و خدمات وی و پاسداشت یاد او در زادگاهش، مهاباد، تأکید می‌کند.

این نوشته ادای احترامی است به حاج حمید محمودپور، آموزگاری که رسالت معلمی را فراتر از انتقال دانش می‌دانست و با دانش، اخلاق، متانت و سلوک انسانی، نسل‌هایی از شاگردان را پرورش داد. نویسنده با بازخوانی خاطرات سال‌های تدریس او در سردشت، از شیوه‌ی اثرگذار وی در آموزش زبان عربی، کلاس‌های رایگان تابستانی و نقش پدرانه و تربیتی‌اش یاد می‌کند و تأکید دارد که بخش مهمی از مسیر زندگی و شخصیت او، وامدار تأثیر عمیق این استاد است. این یادداشت در نهایت، از مقام معلمانی تجلیل می‌کند که بی‌هیاهو عمر خود را وقف ساختن انسان‌ها می‌کنند و آثار نیکشان در زندگی شاگردانشان تداوم می‌یابد.

این مقاله با رویکردی انتقادی می‌کوشد شیوهٔ فهم غرب را از الگوی تقلید و تأثیرپذیری به سطح «مطالعهٔ موردی» و ارزیابی تاریخی و عملی ارتقا دهد. نویسنده بر سه ویژگی اساسی در تجربهٔ غرب تأکید می‌کند: نخست، گسست از ارزش‌های دینی و اخلاقی و جایگزینی معیارمندی الهی با معیارمندی انسانی که به زعم او زمینه‌ساز فردگرایی و فروپاشی اخلاقی شده است؛ دوم، ارادهٔ معطوف به قدرت که در استعمار، اشغال، بهره‌کشی و انقیاد ملت‌ها و گروه‌های دیگر تجلی یافته و حتی در ساختار معرفتی غرب نیز بازتاب داشته است؛ و سوم، تضعیف و نابودی ویژگی‌های خاص فرهنگی از طریق استعمار، دگرگونی نهادهای دینی و فرهنگی و نفوذ در ساختارهای آموزشی و اجتماعی جوامع تحت سلطه. بر این اساس، نویسنده معتقد است غرب نباید صرفاً به‌عنوان الگویی معرفتی و تمدنی مطالعه یا تقلید شود، بلکه باید به‌مثابه تجربه‌ای تاریخی و تمدنی، با بررسی هم‌زمان دستاوردها، سازوکارهای قدرت و پیامدهای اخلاقی و فرهنگی آن، مورد فهم و ارزیابی قرار گیرد.